Mans bērns ir agresors: stāsti par bērniem, kas ir apvainojuši citus
Mēs bieži runājam par cietušajiem, taču reti rodas jautājums, kāpēc agresori rīkojas šādā veidā. Šāda bērna uzvedības avoti, cita starpā, var būt rupjība vai vardarbība ģimenē, kas tiek pārraidīti vertikāli, vai vecāku neuzmanība, kas neredz šo problēmu. Dažiem vecākiem bērna agresīvā uzvedība nāk ar traumatisku pārsteigumu - jo līdz šim viņiem šķita, ka viņi dara visu pareizi. Mēs publicējam trīs stāstus, kuros vajāšanā iesaistīto bērnu radinieki pastāstīja par savu viedokli par izglītību un kā viņi mēģināja atrisināt konfliktu.
Klasei, kurā mācās mans dēls, ir zēns, kurš ieguvis visus - daudzi baidās sēdēt ar viņu tajā pašā galdā. Viņš ir patiešām agresīvs: viņš var viņu virzīt pa kāpnēm, veikt slotu un ar viņu kopā ar citiem bērniem. Fiziski viņš ir spēcīgāks un lielāks nekā citi bērni - lai gan, kad es par to rakstīju pastu, komentētāji atzīmēja, ka tas nav svarīgi, viņš ir arī bērns. Bet man šķiet, ka šim stāstam ir svarīgi, lai šis zēns būtu lielāks un spēcīgāks par citiem. Skolotājs vienmēr ir centies to integrēt bērnu sabiedrībā. Viņa paskaidroja, ka viņa nervu sistēma bija tikai sakārtota tā, ka tā notika, un jums ir jāmēģina būt kopā ar viņu draugiem. Kopumā viņa neatstāja prom no konflikta. Zēns nevilcinājās zvērēt un rīkoties agresīvi ar skolotāju, atnāca doties uz direktoru kopā ar māti. Bet realitāte ir tāda, ka klasē ir trīsdesmit četri bērni, un ir grūti pilnībā uzņemties atbildību par visu par skolotāju.
Bērni, kā es sapratu, runājot ar savu dēlu, mēģināja tikt galā ar situāciju dažādos veidos. Piemēram, ja bulijs uzkāpa uz vienu no bērniem, viņi stāvēja priekšā ar sienu, iežogotu, piespieda viņu prom no cietušā. Viņi runāja ar viņu, mēģināja tūkstoš opcijas, bet tas viss bija bezjēdzīgi. Vecāki nemēģināja runāt ar šī bērna māti. Kad viņš spēles laikā lauza manus punktus, es arī neskaidroju attiecības. Dažos konfliktos, kas joprojām izraisīja upuru sašutumu, zēna māte viņu aizsargāja. Un, kad viņa mani sauca un sacīja, ka mans bērns ir uzmācis vajāšanu pret savu dēlu. Viņa to neizsauca par vārdu "vajāšana", viņas vārdos nebija nekādu briesmīgu apsūdzību. Viņa tikai lūdza mani sarunāties ar savu bērnu. Un tad izrādījās, ka situācija ir sarežģīta - es saprotu, ka tā bija īsta vajāšana, un es jums pateiks, kas tas bija.
Mans dēls piekrita klasesbiedram, kāds cits pievienojās viņiem, un viņi nolēma cīnīties ar likumpārkāpēju ar savām metodēm. Mēs devāmies pēc viņa un kliedza kaut ko līdzīgu: "Nāc, labi!" Kāda frāze, ko viņi kaut kur dzirdēja, tajā nebija ļaunprātīga nodoma. Bet zēns to uztvēra kā apvainojumu svara dēļ. Protams, viņš šajā situācijā izskatās kā upuris. Mans dēls spēj provokēt, viņam ir dziļa taisnīguma sajūta, ne vienmēr mērena. Šķiet, ka metode, ko viņš izgudroja, strādāja ar šo zēnu. Bet tajā pašā laikā es saprotu, ka mūsdienu sabiedrībā šādas lietas ir nepieņemamas. Mēs nevaram veicināt šādas cīņas metodes mūsu bērniem, vispirms pazemojot pašus cīnītājus. Tas ir mazs veids, lai arī labs. Bērnu sabiedrība nav apgrūtināta ar ētikas normām: viņiem metode, kas darbojas, ir laba metode, un mans dēls joprojām pilnībā nesaprot, kas šeit ir nepareizi.
Es zinu, kas ir uzmākšanās, es viņu redzēju no sāniem, kad es biju skolā, bet es to negaidīju. Man tas bija zīmējumu pārtraukums: kad jūs lasāt ziņas, jūs redzat - šeit ir sliktie, šeit ir labie. Bet, tāpat kā dzīvē, tas nebija tik lineārs. Pieaugušo neiejaukšanās dēļ bērni paši meklē efektīvus veidus, kā aizstāvēt sevi, un dažreiz tas kļūst par uzmākšanos. Mans dēls mēģināja būt draugs un spēlēt ar šo zēnu, nedēļu pirms iebiedēšanas epizodes viņš vēlējās uzaicināt viņu uz savu dzimšanas dienu: daži vecāki teica, ka viņi neļaus saviem bērniem iet, ja viņš tur būtu. Es biju pārsteigts, ka kāds izlemj, ar ko būt draugam vai nebūs viņu bērnu draugs. Apzinoties visu, kas notika, es steidzos iejaukties - mēs ar viņu runājām vairākas dienas. Dēls vairs nemēģināja "sodīt". Es lūdzu viņu vienkārši to nedarīt, apsolīja, ka mēs strādāsim pie šīs problēmas. Es zvanīju zēna mammai, sacīja: "Jā, es zinu par šo situāciju, un es domāju, ka mans bērns izturējās nepareizi." Pāris nedēļas mēs devāmies uz ārzemēm, un viss bija vilcināts.
Mans dēls ne tikai iesaistījās vajāšanā - viņš bija tā iniciators. Tas nav attaisnojums, bet viņa motīvi bija saistīti ar viņa taisnīguma izjūtu un pamata drošības sajūtu. Vēl nav skaidrs, vai mums izdevās to noskaidrot. Manam bērnam ir mīļākais vārds „labi”: viņš, šķiet, piekrīt, bet viņš to dara pats. Bet, ja viņam principā šādas cīņas metodes ir pieļaujamas, acīmredzot ir kaut kas viņa raksturs, ar kuru viņam būs jāstrādā ilgu laiku, un kaut ko, ko ierobežos vienīgi viņa griba un paskaidrojumi. Es ceru, ka tajā būs iespējams ievietot humānistiskas vērtības un ideju par citu cilvēku pazemojuma nepieņemamību.
Schelkovo piepilsētas pilsētā, kas veidojās ap vairākām rūpnīcām, iedzīvotāju skaits ir attiecīgi strādnieku-zemnieku tips. Bērni no šādām ģimenēm mācās 5. klasē, kur iet mans brālis. Bērni nav īpaši ieinteresēti mācīties, jo „E” klasei trūkst skolotāju, un kopumā viņi tikko ir iestājušies pārejas vecumā, un viņi ir nobažījušies par sazināšanos savā starpā. Principā bērnu komandā diezgan piemēroti cilvēki sadala normālas attiecības un vadību. Bet reizēm divi cilvēki ierodas klasē, kas ir mājās - divas vai trīs reizes nedēļā, dažām stundām. Viņi sāka šo vajāšanu. Man sāpēja zēns, kam ir autisms. Visi pārējie bērni, kaut arī uzskata viņu par dīvainiem, ir pieraduši, galu galā viņš ar viņiem mācās kopš pirmās pakāpes.
Pirmais agresora zēns ir no stipri dzeramās ģimenes, viņš ļoti reti ierodas skolā. Tas nebija viņa vecāki, kas viņu pārcēla uz mājskolas izglītību, bet skolotāju, kurš viņus vadīja līdz piektajai pakāpei, jo viņš ieradās skolā nekārtīgs un viņam nepatika. Tāpēc viņa pagrieza bērnus pret viņu - neviens ar viņu nesaskaras, jo viņš ir “bezpajumtnieks”. Un viņam ir nepieciešama komunikācija, skola ir vienīgā vieta, kur cilvēki uz viņu pievērš uzmanību. Uzmanība ir arī par iebiedēšanas upura uzmanību. Otrais ir kaut kas nav pilnīgi pārticīgs huligāns, viņš nav atšķirīgs garīgās spējas. Neviens nezina viņa vecākus, jo viņi neiet uz skolu. Bet viņi parasti sazinās ar pirmo kausli, viņiem ir tandēma.
Trešais ragans, par kuru es sākotnēji nedomāju, ir zēns, kurš pastāvīgi apmeklē skolu. Ļoti slēgts, uzbudināms. Mazs, ar brillēm, atšķirībā no upura (viņš ir ļoti garš un spēcīgs). Viņš nāk uz skolu, viņš var sākt kliegt savu ceļu ar kliedzieniem, piemēram, lai viņš varētu atteikties no vietas, kas viņam patīk. Viņa vecāki, šķiet, ir ļoti grūts, un ir iespējams, ka viņš no viņiem uzņem šo agresiju. Skaidrs, jo viņš, protams, nevar pretoties vecākiem.
Mans brālis nebija vajāšanas ierosinātājs, bet tajā piedalījās. Tas viss sākās ar zvanu un teasing, bet beidzās ar šķelto pirkstu. Cietušais nevēlas nevienam nodot, viņš principā nepieņem vardarbību. Viņa māte vienkārši neatstāj skolu un skatās viņu. Lielākā daļa klasesbiedru izliekas, ka viņiem nerūp.
Mēs centāmies cīnīties pret uzmākšanos, ieradās skolā stundā. Es esmu kā varas struktūras pārstāvis un mana māte, psihologs pēc profesijas. Viņi teica bērniem par iebiedēšanu, ka vārdi ir viena lieta, un darbības ir citas. Es baidījos no tiem, ka cietums raudāja par viņiem, jo es zināju šādus cilvēkus. Mēs centāmies kaut ko pastāstīt par autismu, bet izrādījās ļoti satraukti: mūsu māte mācījās universitātē un uzskata autismu par patoloģiju. Es domāju, ka tā ir identitāte. Varbūt bērni kaut ko saprata - mēs centāmies izskaidrot, ka ir neiespējami stāvēt malā, ja kāds tiek iebiedēts. Brālis nāca mājās vakarā un sacīja: "Es nekādā gadījumā neticēšu par viņu." Viņš baidās zaudēt savu pozīciju.
Es neuzskatu savu dēlu par agresoru. Man bija Facebook ieraksts - par to, kā mans dēls kārdināja skapītim, aicinot otru zēnu. Viņš neuzbruka, neuzvarēja, tas bija ieradums sazināties ar šo zēnu. Bet man nepatika, ka šāda "saruna" vispār bija iespējama. Man ir nepatīkami, principā, ka starp bērniem ir šādas sarunas, ka dēls nāk mājās un stāsta man: šis tauku, tas, šis, šis, šis sliktais puisis. Manā ģimenē šāda uzvedība - lai aizvainotu kādu - nekad nav bijusi norma. Man šķiet, ka tā ir neapstrādāta, nepieņemama, piemēram, tikai nākt klajā un dot kādam kājām apakšā. Un mans vīrs, kamēr mēs vēl neesam šķīries, teica, ka tas ir normāli.
Šis uzvedība ir izplatīta zēniem. Ir bērni, par kuriem var teikt, ka tie ir patiesi agresīvi. Un mans dēls vienkārši sajauca ideju par to, kas ir labs un kas ir slikts. Tas drīzāk ir iebiedēšana, viņš cenšas joks, bet dažreiz tas izrādās pārmērīgi. Tās nav darbības, kas piepildītas ar dusmām. Es to apspriedu ar savu bērnu, un viņš man teica, ka visi bērni rīkojas šādā veidā. Iespējams, ka viņš kaut ko iemācījās no sava tēva.
Es noskatījos, kā mans dēls sazinās ar zēnu, kuru es sākumā teicu, ārpus bērnudārza - viņi mierīgi cits citam ap zemes. Es redzu, ka tas nerada diskomfortu bērniem, tā ir šāda spēle. Tas atšķiras no agresijas, kam ir slēpts iemesls - es redzēju bērnus, ko vada dusmas. Tiesa, es pamanīju, ka pedagogi un skolotāji ir ļoti mierīgi par to, kā bērni kūda. Varbūt viņi baidās no vecāku atbildes, vai varbūt viņi nesaprot un nemēģina saprast, kur ir robeža starp bērnu spēlēm un uzmākšanos.
Tomēr es cenšos savam bērnam izskaidrot, kā rīkoties slikti. Bija sarežģītas situācijas. Reiz skolā notika nākamo pirmklasnieku vecāku tikšanās, pieaugušie ieradās ar bērniem. Mans dēls sāka mazināt vienu zēnu, nedaudz pacēlis viņu ar ceļgalu. Zēns lēnām sākās, un viņa māte sāka paniku. Es centos paskaidrot, ka viņi spēlēja šādā veidā, viņa atbildēja, ka tā ir slikta spēle. Es tam piekrītu, bet viņiem ir šāds komunikācijas stils. Ir grūti kontrolēt, jo bērni no TV rāda šādas rīcības piemērus. Daudzu mūsdienu karikatūru rakstzīmes ir pakļautas dominēšanai un vienmēr konkurē. Otrkārt, mūsu bērniem, kas aug pārtikušās ģimenēs, nav grūtības dzīvē. Viņi netika nopirkuši rotaļlietu, nesniedza šokolādes bāru - bet nav nopietnas atņemšanas. Viņi nezina, kas ir nāve, kas ir vajadzība. Kā bērns es cietu briesmīgi, kad kaķis nomira, un viņi to uztver bez šausmas. Un bieži vien viņi nesaprot, ka kādu var izdarīt slikti vai sāpīgi.