Kļūdu labojumi: kā es dzīvoju ar disleksiju
Disleksija ir stāvoklis, kad personai ir grūti saprast tekstu: viņš var neredzēt savienojumu starp burtiem un skaņām, nomainīt zilbes un vārdus, garām vai izlaist atsevišķas rakstzīmes. Bieži vien disleksija - disleksija un diskalculija - ir problēmas, kas saistītas ar rakstīšanas un aritmētikas problēmām. Tas viss nav saistīts ar intelektuālajām spējām, bet disleksijas cēlonis nav skaidri zināms: zinātnieki uzskata, ka to var izskaidrot ar iedzimtību vai gaismas jutīgu šūnu atrašanās vietu acīs.
Saskaņā ar Starptautisko slimību klasifikāciju (ICD-10) disleksija netiek uzskatīta par slimību, bet citu diagnozes simptoms. Britu disleksijas asociācija apgalvo, ka 10% britu dzīvo ar šo nosacījumu, ASV disleksijas pētījumu institūts norāda 10-15%. Krievijā nav oficiālas statistikas, daļēji diagnozes grūtību dēļ: disleksija bieži tiek uzskatīta par „slinkumu” vai spēju trūkumu. Mēs runājām ar angļu valodas skolotāju Evdokiju Krajukhinu, un viņa pastāstīja, kā iegūt draugus ar savām īpatnībām un saprast, ka skolas pakāpes nolemj tālu no visa.
(Lēcienu burti)
Mani burti ir cietie nūjas un svītras, kas krustojas, ieiet viens otram. Ja vārds ir garš un tajā ir daudz līdzskaņu, es nevaru iedomāties, kā tas ir uzrakstīts - tas ir jāteic skaļi zilbēs. Es domāju, ka ne ar vārdiem, bet ar attēliem. Ja es domāju par zirgu, es nedomāju par tādām asociācijām kā "dzīvnieks", "pārlēkt" - es iedomāšos krāsainu trīsdimensiju attēlu, piemēram, zirgu, kas, piemēram, ap apkārtni. Man šķiet, ka ne tikai cilvēki ar disleksiju grāmatu skatu redz kā filmu. Turklāt, ja šāds cilvēks tekstā sastopas ar priekšvārdu vai savienību, piemēram, „tas”, viņš apstāsies, jo šim vārdam nav tēla - un tas ir mulsinoši.
Man arī ir grūti uztvert divdimensiju telpu, tāpēc man nav jāvadās pēc kartēm. Manā galvā esošie numuri ir sajaukti - es varu uzņemt autobusu 340, lai gan man ir nepieciešams 304, un es to nepamanīju. Bet cilvēki ar disleksiju var pamanīt neparastus matemātiskus un fiziskus modeļus, viņiem var būt labi attīstīta radoša domāšana. Disleksija neietekmē runu - es, protams, reizēm runāju nekonsekventi, bet tas ir vairāk no noguruma.
Pakāpeniski saprata, ka man ir disleksija. Pirms iebraukšanas universitātē es skatījos britu komiķa sniegumu ar disleksiju Eddiju Izzardu, kurš ļoti daudz jokoja par viņa īpatnībām. Tad es izlasīju grāmatu par šo tēmu, es atradu vietas, kurās es aprakstīju man zināmas sajūtas. Es pat saņēmu labu garastāvokli, kad sapratu, ka tas nav tikai viens. Ievietojiet atzīmi manā galvā un turpinājos, nepievērsu uzmanību šim jautājumam. Pēc dažiem gadiem viņa ieguva darbu kā angļu valodas skolotājs skolā, kur viņa ar runas patologiem tikās ar runas patologiem. Viņi apstiprināja, ka man ir disleksija.
(Darbs ar kļūdām)
Kad es biju skolā, neviens man nebija aizdomas par manu disleksiju. Šī funkcija ir dažāda veida: dažreiz cilvēki neko nevar lasīt, bet es pirms skolas iemācījos lasīt logopēdus. Bet es joprojām to darīju vislēnāk - piemēram, piektajā pakāpē es biju otrā līmeņa līmenī, lai gan es saņēmu tikai četras fives. Es domāju, ka es kaut kā iemācījos nepareizu ceļu un nezināju, ko ar to darīt. Mamma teica: "Lūk, jūsu draudzene lasa labi, kāpēc jūs nevarat?" Tad es sevi aizslēdzu un skaļi nolasīju.
Problēmas radās, kad skolotāji pieprasīja apgūt grāmatu nedēļā: visiem maniem klasesbiedriem bija laiks, un es tikai baidījos. Man bija jātērē mācības. Ja jūs jautājāt par "kara un miera" fragmentu, ko es vēl neesmu sasniedzis, tad es sāku improvizēt: "Bet jūs zināt, šī situācija ir ļoti līdzīga ..." - un pastāstīja par pazīstamu nodaļu, filozofizēta, ieguva piecus. Man šķiet, ka cilvēki ar disleksiju bieži kļūst runājoši - jūs iemācīties spinēt. Es biju nobažījies, ka pusaudža vecumā man bija ļoti daudz, bet tagad man šķiet, ka būtu grūti saprast, piemēram, Dostojevska pilnu dziļumu.
Termins "disleksija" Vācu oftalmologs Rudolfs Berlīne to pirmo reizi izmantoja: viņš aprakstīja pacienta stāvokli, kam bija grūtības rakstīt un lasīt, lai gan viņam nebija veselības problēmu.
Sākumā mana rokraksts bija ļoti slikts - bet pateicoties ģeogrāfijas skolotājam, kurš atteicās pieņemt kontūras kartes no manis. Viņai es mēģināju rakstīt labāk, bet tas nedarbojās. Kad es to noguris, es paņēmu stāstu un ļoti lēnām sāku to pārrakstīt perfektā rokrakstā ar cirtām - tika iegūti gandrīz elfu rūnas. Tagad es kārtīgi un salasāmi rakstu.
Dažreiz, kad es kaut ko uzrakstīju uz tāfeles, puiši smējās. Lai gan man šķiet, ka tas ir diezgan nekaitīgs salīdzinājumā ar to, kas notiek skolās. Kopumā klasesbiedri ar mani izturējās normāli. Skolotāji bija teasing, viņi citēja manas kļūdas, bet viņi nespēja puvi - viņi vienkārši teica saviem vecākiem: „Nu, meitenes krievu, protams, ir slikti.” Viņi man palīdzēja, mēģināja mani izvilkt, lai gan viņi bieži jautāja: "Evdokia, kāpēc jūs zināt noteikumus, bet nelietojiet tos?" Bet es vienkārši neredzu, ka es kļūdījos.
Pirms tam tika uzskatīts, ka zēni lielākoties saskaras ar disleksiju, bet mūsdienu pētījumi liecina, ka tas tā nav.
Bet ar ģeometriju un fiziku es biju lielisks. Man izdevās kaut ko aprēķināt agrāk, nekā saprast, kā es to daru: Es neatrisināju specifiskas problēmas vai piemērus, bet pārstāvēju skaitļus un attiecības. Tāpēc es iestājos universitātē, lai studētu fiziku. Savu studiju laikā es sapratu visu, tikai sajaucu numurus, bet tas neapstājās - mēs galvenokārt strādājām ar laboratorijas darbu. Tiesa, izglītības sistēma mani neapmierināja, un es beidzot pameta institūtu.
Diktāts man bija pilnīgs murgs. Vienpadsmit gadus ilgi es, iespējams, ieguvu tikai divus trīskāršus, citādi - kolas un divi. Sliktākais nebija pat diktāts, bet darbs pie kļūdām: kādam ir jālabo trīs punkti, kāds ir viens, un es esmu divdesmit pieci. Skolā es sēdēju līdz naktim ar pārbaudēm un noteikumiem. Par rakstiem man tika dots piecs saturs un divas pareizrakstības un gramatikas kļūdas. Es joprojām nerakstu ļoti labi - palīdz izmainīt viedtālruņus. Un kļūdas ir pilnīgi stulba: es nevaru uzrakstīt vēstuli vai apmainīt to ar citu. Mans brālis ir arī disleksijs. Es atceros, kā viņš veica savu mājasdarbu krievu valodā - viņš konjugēja darbības vārdu, un viņš to nevarēja darīt. Viņš sāka domāt skaļi: "Drown, noslīcināt, noslīcināt ..."
(Disleksijs, kas varētu būt)
Pēc universitātes es devos strādāt medicīnas iestādē. Viens no maniem pienākumiem bija sniegt paziņojumus pacientiem - es uzrakstīju to, ko ārsts uzrakstījis datorā. Bija grūti - ne tikai man bija jāizdara tas, ko ārsts bija uzrakstījis, un pat administrators aicināja ik pēc piecām minūtēm: "Jums ir kļūda, pārtaisīt to." Pēc dažiem mēnešiem vadītājs jautāja: "Evdokia, vai esat pārliecināts, ka jums patīk šis darbs?" Man ļoti nepatika - man vairs nav kājām uz birojiem. Tad es devos strādāt apģērbu veikalā, lai nebūtu biznesa ar vēstulēm un vadītājiem. Kad viņa aizgāja, viņa četras reizes pārrakstīja pieteikumu. Manuprāt, mans priekšnieks ir daudz darāms - viņa bija sašutusi un velmēja acis. Viņas viss izskats pauda mēms jautājumu: "Kraiuhina! Kāpēc jūs nevarat ceturto reizi pareizi piegādāt?"
Tā rezultātā es sāku mācīt svešvalodu - es aprakstītu ceļu uz to ar frāzi "Dyslexic, kas varētu." Es esmu ļoti spītīgs un patiešām gribēju mācīties angļu valodu. Es sāku deviņpadsmit - tagad es esmu divdesmit pieci, un es esmu pienācīgā līmenī. Valoda ir ne tikai vārdi, tas ir shēmas un sistēmas, kas jāapskata. Es paņēmu mācību grāmatu, kas tika iegaumēta laikos, sapratu, ka tās ir veidotas pēc analoģijas. Es noskatījos filmas - vispirms angļu valodā ar krievu subtitriem, tad pilnīgi pārgāju uz angļu valodu. Tas kļuva par ieradumu - jā, reizēm man nebija laika tekstam, bieži filmu ievietoju pauzi, bet ko darīt? Es vēlos to noskatīties.
Kad es atbraucu skolā, es brīdināju studentus par disleksiju. Viņi joprojām mīl mani labot: piemēram, kad es sajaucu vārdu "gaļa" (gaļa) un "satikt" (tikties), es reiz rakstīju nevis "sedz" (lācis), bet "alus" (alus). Es to uztveru pozitīvi, tas atvieglo bērnus, viņi saprot: ja es pats kļūdos, tas ir normāli. Viņi nav kautrīgi, un mums ir uzticamas attiecības.
(Disleksija nav kauns)
Manuprāt, disleksijai ir daudz priekšrocību. Tas dod īpašu radošu priekšstatu par pasauli, kas neietilpst standarta izglītības un informācijas sistēmas sistēmā, lasot. Mana māte ir interjera dizainere. Viņa studēja Dizaina akadēmijā, kad es biju apmēram piecus gadus vecs - mēs kopā strādājām mājās, krāsojam flīzes un veidojām. Tad es devos uz mākslas skolu un tur strādāju sešus gadus, skolotāji vienmēr pievērsa uzmanību man. Skolā es mīlu runāt, deklamēt dzejoļus, uzstādīt prezentācijas.
Līdz šim es rakstu un rakstu stāstus. Ja māsa man jautā, ko valkāt, manā galvā uzreiz parādās viņas garderobes un aksesuāru attēls, un es varu garīgi sagatavot gatavus attēlus. Es aizpildu vīzas pieteikumu veidlapas labāk nekā cilvēki bez disleksijas. Jebkurai personai, kas strādā ar dokumentiem, jābūt uzmanīgākam, rakstīt vēstulēm - un cilvēki ar disleksiju to dara visu savu dzīvi. Prasme ir pārbaudīt visu, koncentrēties uz katru raksturu, ko esmu atvedis uz automatismu.
Daudzi tic ka bērni ar disleksiju lasa un raksta vēstules spoguļattēlā - bet tas ir mīts.
Es ilgu laiku izlasīju svarīgus dokumentus: es darbosim savas acis, atpūstos, tad atkal atgriezīšos uz papīru. Viņi smejas uz mani (iespējams, viņi domā, ka es kaut ko meklēju) un bieži jautāju: „Vai jūs jau esat viss?” Un es tikai domāju, ka līgumi ir jāizlasa rūpīgi - es varu sēdēt divas stundas divās lapās. Tā kā jūs vilcināties, tas ir neērts, bet ko darīt. Dažreiz es nervozējos, kad svešiniekiem ir jāraksta kaut kas ar roku. Šāda neracionāla bailes no bērniem: "Tātad, es uzrakstīšu tagad, es kļūdīšos, viņi domās, ka es esmu stulba, spļaut manā sejā un atstāt." Tad es pats saku, ka disleksija nav kauns.
Daudzi, kas neko nezina par disleksiju, uzskata, ka es tikai "domāju par sevi" un parasti "slinks". Pāris reizes tas bija aizvainojošs, bet tad es sapratu, ka kādas citas personas nezināšana nav mana problēma. Pat vecāka gadagājuma cilvēki saka: "Tur bija viena zāles - tēva jostu." Es tos saprotu: viņi uzauga tādos apstākļos, kad vecāki un skolotāji uztvēra atšķirības un īpatnības kā kaut ko apkaunojošu - viņi saka, ko jūs esat pionieris pēc šī. Ar pusaudžiem ir vieglāk. Viņi gatavo internetā, visi ir ieinteresēti. Es stāstīju savai klasei par disleksiju, un nākamajā stundā viņi tik apzināti teica: "Ak, un mēs lasām, jūs skatījāties video no YouTube." Viņi sāka mani konsolēt. Mūsdienās garīgajām atšķirībām tiek pievērsta liela uzmanība, un tas ir lieliski. Neesiet kautrīgam - vienkārši dariet savu unikalitāti jums.
