"Skolotājs Krievijai": kā es aizbraucu no Maskavas, lai mācītu bērnus
DABĀK DIVU GADU PĒC PROGRAMMAS "MĀCĪBU KRIEVIJAI" IR PĒC. Tās dalībnieki ir jaunieši, kuri divus gadus kļūst par skolotājiem parastās krievu skolās. Šis ir modelis „Mācīties visiem”, kas darbojas desmitās valstīs visā pasaulē: tās mērķis ir piesaistīt speciālistus mācīšanai un padarīt izglītības sistēmu modernāku. Mēs runājām ar programmas dalībnieku Aleksandru Zorinu, kurš pameta savu darbu Maskavā un jau sešus mēnešus māca vēsturi un sociālos pētījumus skolā Nr. 3 Balabanovas pilsētā Kalugas reģionā.
Pirms došanās uz skolu es nodarbojos ar mārketingu piecus ar pusi gadus, tostarp reklāmas aģentūrās. Mana pēdējā darba vieta bija Condé Nast: mana karjera ir veiksmīgi attīstījusies, periodiski vervētāji mani aicināja un piedāvāja lielu algu, bet man nebija gandarījuma no darba. Bija spēcīga sajūta, ka man ir daudz enerģijas, bet tie tiek izšķiesti. Es sāku iedziļināties sev: kur es griezos nepareizi un kāpēc man bija tik grūti strādāt, lai gan šķiet, ka es daru visu pareizi.
Patiesībā tas vēl bija no universitātes dienām: tad es gribēju ieiet citā specialitātē un darīt pilnīgi citas lietas. Man bija izcili mentori skolā, starp tiem bija tie, kas vēlējās atdarināt. Ideja kļūt par skolotāju vienpadsmitajā klasē man nešķita dīvaina - tas notika nedaudz vēlāk, kad mani klasesbiedri sāka ierasties prestižās universitātēs. Tad sajūta radās, mācība ir kaut kas nepietiekami novērtēts, nepareizs un, iespējams, pat sociāli novecojis. Tāpēc es atteicos no šīm domām.
Divdesmit piecu gadu vecumā es atcerējos, ka es reiz gribēju kļūt par skolotāju un sāka meklēt veidus savā profesijā. Man bija nulle pieredze mācīšanā un darbā ar bērniem. Es sāku noskaidrot, kā iegūt pedagoģisko izglītību tiem, kam jau ir viens grāds: es negribēju piecus gadus studēt universitātē - kā rezultātā es atklāju programmu „Skolotājs Krievijai”.
Organizatori mani uz ilgu laiku neatbildēja - divus veselus mēnešus. Tad man bija jāiziet vēl divi atlases posmi: intervija par Skype un pēc tam personāla atlase, kas notika visā darba dienā vienā no Maskavas skolām. Saskaņā ar viņu rezultātiem mani aptaujāja metodologs par priekšmetu zināšanām, pēc tam mani uzaicināja uz Vasaras institūtu. Tur nākamie skolotāji mācās kopā piecas nedēļas jūlijā un augustā.
Vasaras institūtā tiek nopietni izstrādātas daudzas zināšanas un prasmes, kas vēlāk būs nepieciešamas, lai strādātu skolā. Pirmkārt, personiskā orientācija, lai labāk izprastu sevi: kas jūs esat un kāda veida skolotājs var kļūt. Šī ir maza, bet koncentrēta vienība. Otrkārt, protams, pedagoģiskais un metodiskais darbs. Visi speciālisti, kas ieradušies institūtā, jau ir speciālisti: viņiem ir specializēta izglītība vai pieredze vajadzīgajā jomā. Tomēr lielākā daļa no viņiem nekad nav strādājuši ar bērniem un nezina, kā mācīt.
Jums ir jābūt tik godīgiem ar sevi. Bērni tūlīt jūt, ka jūs viņus krāpjat un uzreiz zaudējat interesi.
Ļoti svarīga mācību programmas daļa ir pirmā pedagoģiskā prakse daudziem projekta dalībniekiem. Šī ir "Vasaras teritorijas" nometne, kurā mēs trīs nedēļas strādājām ar bērniem un katru nedēļu bija nodarbības. Viņi notika interaktīvā, rotaļīgā veidā, tomēr viņi deva iespēju godīgi atbildēt uz jautājumu: vai tā ir jūsu vai ne. Metodiskā sagatavošana un darbs ar bērniem rada stabilu pamatu un ļauj jums sagatavoties skolai tikai piecās nedēļās.
Tagad es strādāju Kalabas reģiona Balabanovo pilsētā un dzīvoju šeit. Es mācu vēsturi, sociālos pētījumus un no šī pusgada arī ģeogrāfiju piektajā, sestajā un septītajā klasē. Mani galvenie priekšmeti ir vēsture un sociālās studijas: es pats studēju universitātē kā politologs. Es arī mācījos politisko ģeogrāfiju, tāpēc tagad es varu mācīt saistīto disciplīnu.
Sākumā šķita, ka metodiskā apmācība bija diezgan vienkārša, ka tā bija sava veida bāze, ko jūs varētu mācīties. Patiesībā viss izrādījās daudz grūtāks: vasaras institūtā es neko nesapratu, jo es neuzskatu, kā tas tiktu piemērots praksē. Visgrūtāk bija pirmā mācību pieredze - komunikācija un darbs ar bērniem. Jā, tas ir patīkams un apmierinošs process, bet tas ir ļoti saspringts. Man nebija ne jausmas, kā to panākt, kā rīkoties, kā faktiski strādāt.
Man tas nebija viegli: pirmkārt, man bija jābūt pēc iespējas godīgākam par sevi, jāpārtrauc saspiešana, jābūt ļoti dabiskai. Man bija daudz laika, lai pārvarētu sevi. Pat vasaras institūtā es negaidīti atklāju, ka piecu gadu darba laikā man bija aklas daudzas sociālās maskas un attīstīta rakstura uzvedība. To nav iespējams izdarīt ar bērniem: viņi uzreiz uzskata, ka jūs tos maldināt, uzreiz zaudējat visu interesi, un ir ļoti grūti veidot turpmāku kontaktu. Ja jūs vēlaties nopelnīt viņu cieņu, bet joprojām esat negodīgi ar viņiem, jums ir vai nu kliedziens (kas neatbilst manām iekšējām idejām par to, kā sazināties ar bērniem), vai sākt sākt, kas noved pie tā, ka jūs zaudējat cieņu, ka jūs zaudējat uzticamību. Tikai pēc tam, kad es kļuvu tik godīgs, cik vien iespējams ar sevi un ar bērniem, vai man izdevās izveidot labu kontaktu. Šis process bija ļoti sarežģīts. Es zinu, kuri puiši ir daudz vieglāk, bet šeit viss ir atkarīgs no pašas personas.
Sešu mēnešu laikā, kad es strādāju ar bērniem, man bija pārsteidzošs atklājums, un tie notika šī perioda beigās. Tas bija tik aizkustinoši, ka tas mani raudāja - es negaidīju, ka mazā cilvēkā pusaudzī var būt tik daudz noslēpumu un noslēpumu. Bija gadījums ar vienu no maniem studentiem. Es jau vēlējos viņu apzīmēt kā „nespējīgu”, jo no viņa netika reaģēta, nav panākts progress komunikācijā vai apmācībā. Viņš bija ļoti atsaukts, bet pirmā pusgada beigās viņš šķita pārplīst. Es sapratu, ka tas ir ļoti dziļi mazs cilvēks: viņam ir grūti mijiedarboties ar ārpasauli, bet viņš spēj daudz. Man bija ļoti liela ietekme, daudz uzmanības.
Es nomainīju savu profesiju, lai paceltu katru dienu un jūtos, ka es daru pareizo, godīgu darbu, kas ir izdevīgs. Viss, kas notika ar mani kopš vasaras institūta, viss, kas saistīts ar pārcelšanos uz Balabanovo, strādājot parastākajā šīs pilsētas skolā, ir visu par godīgumu. Piemēram, tagad, dzīvojot Balabanovā, es jūtos daudz godīgāk nekā tad, kad es dzīvoju Maskavā, lai gan tas ir mans dzimtajā pilsētā. Maskava ir lieliska un skaista, bet tas ir tikai viens no punktiem kartē, bet patiesībā Krievija izskatās aptuveni kā šī pilsēta Kaluga reģionā. Man ir godīguma un harmonijas sajūta ar to, kas notiek. Bez nevajadzīgām patozām es saku, ka es bieži pamodos ar domu, ka es priecājos doties uz savu darbu, lai gan ir sarežģītas dienas un sarežģīti mirkļi.
Man nav aktīvas dzīves ārpus darba, izņemot, iespējams, savu personīgo dzīvi, Balabanovā, jo Balabanovā kopumā nekas nenotiek. Nav nekādas sociālās aktivitātes un tikai vietas, kur iet. Viss ir ļoti lēns, nesteidzīgs. Tam ir gan trūkumi, gan priekšrocības: pirms ziemas brīvdienām es kļuvu daudz mierīgāks, mazāk uzsvērts - lai gan Maskavā tas bija ierasts. Šogad es atteicos doties uz kapitālu pirms janvāra brīvdienām. Tajā pašā laikā manas dzīves temps ir ļoti augsts: skolā, atkarībā no kaislību intensitātes un emociju skaita, diena iet divās. Dažreiz, kad es atstāju darbu, man šķiet, ka esmu tur dzīvojis jau trīs dienas. Es strādāju ne tikai skolā - kad es atnācu mājās, es joprojām varu tiešsaistē sazināties ar bērniem. Plus, es katru dienu sagatavoju nodarbības, lasu mācību materiālus. Tas ir diezgan intensīvs darbs, kas vienmēr ir ar mani.
Skolu sistēma ir sarežģīts mehānisms, kas var viegli saliekt. Iespējams, jūs nepamanīsiet, kā to integrēt, un drīz vien kļūs par tādu pašu skolotāju, ko daudzi no mums nepatika skolā. Sistēma var darboties efektīvi, bet tā ir diezgan sarežģīta. Man ir jāatrod iekšējie resursi, pastāvīgi uzdodot sev: „Un vai es to daru tagad? Tas palīdz uzturēt sevi labā stāvoklī un atgriežas pie realitātes, palīdz nepadoties šim mehānismam. Mūsu valsts skolu sistēma ir sarežģīta, un mums tajā jāatrodas.
Skolā pēc aizraušanās intensitātes un emociju skaita diena iet divās
Personai, kas strādāja lielā korporācijā, dokumentu apjoms skolā ir niecīgs. Tiesa, ne visi no tiem man šķiet obligāti. Es vēlos studēt skolu izglītības dokumentālo sistēmu, lai saprastu, vai visas mūsu aizpildītās formas ir patiešām nepieciešamas. Es vēlos uzlabot savu juridisko prasmi, lai izskaidrotu skolas administrācijai, ka varbūt mēs tagad darām papildu darbu.
Mūsdienu skolai noteikti jāmaina. Dīvaini, krievu izglītības dokumenti, piemēram, Federālais valsts izglītības standarts, satur ļoti interesantas, svarīgas lietas, kas ir nepieciešamas mūsdienu cilvēka attīstībai. Bet praksē šie principi ne vienmēr tiek īstenoti. Protams, ir jāmaina pieeja un mūsdienu bērniem, lai meklētu citu motivāciju mācīties: dīvaini domāt, ka viņi varētu būt ieinteresēti tajās pašās lietās, par kurām cilvēki bija ieinteresēti pirms divdesmit gadiem. Klasiskā zinātne joprojām ir klasiskā zinātne, bet tā ir jāuzrāda citādā veidā, lai bērns varētu interesēties par to, kas notiek klasē.
Bērni mūsdienu skolā nav viegli. Viņiem bieži nav motivācijas mācīties, viņi jūtas lieki šajā procesā. Ir ļoti grūti atgriezt vēlmi mācīties bērnam jau septītajā klasē: tik daudzus gadus viņš tika parādīts, ka skolā tas nebija interesants - jūs mocītos, un tad sāktu dzīvi. No šīs pieejas ir jāatsakās. Skola nav slēgta institūcija - tā ir vieta, kur personai jārosina interese par zināšanām un dzīvi. Būtu lieliski, ja skola mainītos šajā virzienā.
Lai to padarītu, lai bērns kļūtu interesants, grūti. Kad mācības nepārtraukti lasa mācību grāmatas un tās atkārtoti, tas ir garlaicīgi. Mūsdienu bērni un pusaudži, manuprāt, ļoti slikti sadarbojas ar tekstiem. Viņi īsti nesaprot šo mācīšanās modeli: teksts ir plakans un garlaicīgs, saprotot pusaudzi, kas lielāko daļu laika pavada internetā, skatoties video blogerus utt. Ir nepieciešams atgriezt interesi, izmantojot dažus modernus interaktīvus mehānismus. Varbūt ar grupu darbu, kur bērns nepiedalās procesā un ir ieinteresēts viņa komandā, kas darbojas labi. Vai arī citos veidos - izmantojot vizuālos instrumentus, audio, modeļus, kurus bērns var izdarīt, lai iepazītos ar šo tēmu ar citu sajūtu palīdzību, un ne tikai iet pa līnijām.
Man šķiet, ka tas ir īpaši svarīgi bērnam no pamatskolas, kurš joprojām vēlas pastāvīgi pārvietoties, un ir ļoti grūti sēdēt klasē četrdesmit piecas minūtes. Vispirms jūs varat parādīt kaut ko interesantu, nestandarta, un tad, kad personai ir dzirksti viņa acīs, un viņš saprot, ka vēsture nav tikai mācību grāmata, jūs varat arī lasīt tekstu, ieskaitot lielo un ielādētu faktus. Bet vispirms ir jābūt interesei un motivācijai. Es to vēl neesmu izdevies realizēt - skolā esmu pārāk maz strādājis - bet es to cenšos.
Manuprāt, visgrūtāk strādāt ir atrast pieeju bērniem, kuriem nav vēlēšanās mācīties. Kādā brīdī šāds mēģinājums kaut ko labāk uzkrāt un kaut kā interesēt bērnus, ka sāk šķiet, ka tas viss ir bezjēdzīgi, ka, iespējams, klasiskās shēmas darbojas daudz labāk un tikai tādā veidā mēs varam kaut ko mācīt. Tas ir uzdevums, kas katru dienu saskaras ar mani.
Diemžēl mūsu valsts realitātē jaunie speciālisti saņem maz - īpaši reģionos. Tā ir liela problēma jaunam speciālistam, kam nav citu ienākumu avotu. Šodien es nopelnīju tieši desmit reizes mazāk, nekā es saņēmu iepriekšējā darba vietā. Iespējams, ja es nebūtu iekļuvis projektā (lai gan es atnācu uz to ar citu motivāciju, tai nav nekāda sakara ar naudu), man būtu ļoti grūti pārvietoties un sākt mācīt skolā. Programma dod stipendiju, kas ļauj jums vismaz īrēt dzīvokli un piešķirt algu.
Programma "Skolotājs Krievijai" ilgst divus gadus, bet es vēlos turpināt mācīt. Sešus mēnešus bija pietiekami, lai saprastu, ka mana vieta šeit un es tiešām jūtos labi skolā, neskatoties uz visiem “bet”. Jautājums ir, kur es to darīšu tālāk, kamēr tā ir atvērta - man ir pusotru gadu vairāk par to domāt. Es nedomāju, ka es palikšu skolā, kurā es strādāju tagad. Tam ir daudz iemeslu: vismaz tad, kad projekts beidzas, es saskaršu ar mājokļu īres jautājumu. Visticamāk, es izlemšu atgriezties Maskavā, bet es arī vēlos strādāt tur kā skolotājs.
Man ir savi projekti: es vēlos risināt plašu Krievijas izglītības dokumentācijas bāzi, iespējams, kļūt par ekspertu šajā jautājumā un veikt konsultācijas. Tas ir tieši saistīts ar skolu un var palīdzēt uzlabot procesu no iekšpuses, padarīt to efektīvāku. Būtu lieliski, ja skolotāji varētu pavadīt vairāk laika nevis uz dokumentiem, bet gan uz stundu sagatavošanu. Jebkurā gadījumā man šķiet, ka esmu atradis savu biznesu.
Fotogrāfijas: Personīgais arhīvs
