"Mana mīkla sapulcējās": kā es strādāju ar bērniem ar autismu
Aprīlis ir mēnesis, kad tiek izplatīta informācija par autismu. Šī iezīme izpaužas dažādos veidos un, runājot par to, bieži izmanto garo jēdzienu "autisma spektra traucējumi", kas nozīmē dažādas formas. Diagnozi var veikt tikai speciālists, taču šo funkciju bieži var atzīt jau bērnībā: signāli var būt problēmas komunikācijā un sociālajā adaptācijā, piespiedu atkārtošanās, acu kontakta novēršana. Vispārīga informācija par autisma pazīmēm ir svarīga ikvienam: saskaņā ar statistiku 1 no 68 bērniem piedzimst. Jo ātrāk bērns atklās šo attīstības iezīmi un sāk ar to iesaistīties, jo lielākas izredzes nākotnē kļūt par bagātīgu socializāciju.
Uz
strādājot ar bērniem ar autismu, mani burtiski vadīja jauni apavi - un daļēji - kino. Paredzot, ka pirms tam iepērkamās lāpstiņas, iespējams, beruks, ceļā uz darbu es devos uz aptieku, lai iegūtu apmetumu. Ar mani bija rindā ārzemnieks, mēs sākām runāt un izrādījās, ka viņa strādā ar bērniem ar autismu. Autisms
Pirms četriem gadiem es sāku interesēties, kad es noskatījos Ljubova Arkusas filmu “Anton šeit” - es prātoju, kā šādi cilvēki tika mācīti. Man ir pedagoģiskā izglītība, bet neko par to vispār nezināju.
Mans jaunais paziņa Sarah izrādījās sertificēts uzvedības analītiķis, man nedaudz pastāstīja par metodi, uz kuras balstījās apmācība - piemērota uzvedības analīze - un ieteica sazināties ar Baltā vārna centru, ar kuru esmu sadarbojies Maskavā. Es gribēju kļūt par brīvprātīgo, bet šādas iespējas nebija - centrs izrādījās komerciāls. Aptuveni tajā pašā laikā es skatījos Avdotjas Smirnovas filmu “Pastaiga” - tajā laikā es nezināju, ka viņa ir fonda „Coming Out” prezidents. Drīz Avdotja man ieteica to pašu Baltā vārna centru lekcijā par autismu. Autisma simbols ir mīkla: man bija sajūta, ka veidojās mana personīgā mīkla, un es sapratu, uz kuru virzienu.
Autisma simbols ir mīkla: man bija sajūta, ka veidojās mana personīgā mīkla, un es sapratu, uz kuru virzienu.
Centra vadītājs Anna piedāvāja man vairākas iespējas: es varētu strādāt pirms darba, vai arī darīt to paralēli, kad es saņēmu skolu ar iekļaujošu programmu. Es neesmu gatavs otrajam, lai gan es domāju par darbības maiņu: līdz tam laikam es strādāju starptautiskā uzņēmumā divus gadus un sapratu, ka birojs nav mans. Tajā pašā laikā mācīšana un brīvprātīgais darbs man deva daudz vairāk morālu apmierinātību nekā nākamais pabeigtais projekts, - tāpēc es pieteicos kursam.
Uz
Mācību līkne ir balstīta uz ABA (lietišķās uzvedības analīze) - lietotās uzvedības analīzi. ABA terapija ir zinātniska metode, ko izmanto cilvēkiem ar autismu. Tās efektivitāti apstiprina pētījumu rezultāti, lai gan daži eksperti par to ir skeptiski. ABA terapija balstās uz to iemeslu analīzi.
vai citu uzvedību. To izmanto dažādās jomās, bet galvenokārt tas ir pazīstams ar cilvēkiem ar autismu. White Crow nav vienīgais centrs, kur var apgūt ABA terapiju. Sertificēti uzvedības analītiķi Julia Erts veic arī ABA apmācības; metodoloģija tiek mācīta centrā "Mūsu saules pasaule", kā arī Maskavas Psihoanalīzes institūtā.
Bērnu ar autismu smadzenes darbojas citādi. Tādēļ viņiem var būt grūtības ar sociālām, komunikatīvām un citām prasmēm un spējām - vai arī viņiem var nebūt ļoti interesanti strādāt. Lai mācītu bērniem nepieciešamos, ABA speciālisti viņus motivē ar to, ko viņi interesē. Mācīšanās procesam bērnam ir jābūt veiksmīgam: pedagoģijā šis princips tiek saukts par “panākumu situācijas” radīšanu. Skolotājam jāorganizē mācību process, lai, pirmkārt, bērnam būtu interese mācīties kaut ko jaunu; otrkārt, ka pats bērns to darīja, lai to uzzinātu; un, treškārt, skolotājam ir jāatzīst, cik svarīgi ir sasniegt bērnu un viņa patstāvīgo darbu - slavēt viņu, dot augstu zīmi.
Frāze „Ja jūs pazīstat vienu personu ar autismu, tad jūs zināt, ka viens cilvēks ar autismu” ir populārs starp tiem, kas strādā ar cilvēkiem ar autismu.
ABA terapija izmanto to pašu principu, ņem vērā tikai bērnus ar autismu. Bieži tiek pārkāptas viņu sociālās adaptācijas prasmes, un sociālais iedrošinājums tiem parasti nozīmē maz - tāpēc, veicot uzdevumus ABA terapijā, bērns galvenokārt tiek motivēts ar to, ko viņam patīk: rotaļlietas vai iecienītākās uzkodas. Skolotājs iedrošina bērnu un slavē viņu tā, ka sociālais iedrošinājums viņam kļūs nozīmīgs. Starp tiem, kas strādā ar cilvēkiem ar autismu, frāze "Ja jūs pazīstat vienu personu ar autismu, nozīmē, ka jūs zināt, ka viena persona ar autismu" ir populāra. Tas ir taisnība: autisms izpaužas dažādos veidos, tāpēc jums ir nepieciešams rūpīgi sagatavoties katrai stundai ar katru bērnu: rūpīgi izpētīt programmu, ņemiet vērā, ka bērnam patīk un motivē. Jaunas personas parādīšanās - spriedze nodaļai, un tas ir jāņem vērā.
Nodarbības notiek atsevišķā programmā. Pirmkārt, bērns tiek pārbaudīts, lai noskaidrotu, ko viņš jau zina un kas viņam būs jāapgūst terapijas gaitā. Svarīgs ir arī vecāku viedoklis - kas, viņuprāt, būtu jāapmāca bērnam. Piemēram, ja bērns deviņos gados nevar kalpot sev un nezina, kā sadalīt frakcijas, tad vispirms viņam tiks mācītas pašapkalpošanās prasmes. Kurators izstrādā programmu, kurā viņš norāda uz piemērotiem vingrinājumiem, darbību secību un darba metodi - instruktors (pasniedzējs) strādās ar viņu uz bērna. Vecākiem arī jāievēro programmas ieteikumi. Uzraudzība tiek veikta periodiski: kurators uzrauga nodarbības gaitu, stāsta pasniedzējam, kas ir jāuzlabo, un analizē, vai programma ir jāatjaunina.
Un
Viņa bija gandarīta, ka šo profesiju izvēlējās gan sievietes, gan vīrieši. Daļa no ABA speciālistiem ir vecāki, kuri ir apguvuši tehniku, lai palīdzētu saviem bērniem, un pēc tam turpina strādāt šajā jomā. Mums viņiem ir jāpateicas: viņi nepadevās un meklēja iespēju uzlabot savu bērnu dzīvi, proti, viņu
centieni ABA terapija beidzot parādījās Krievijā. No otras puses, tas palīdz realizēt problēmas apmēru Krievijas sabiedrībā. Iedomājieties: jūsu mīļotajam ir vajadzīga palīdzība, bet vispirms jūs maldina nepareiza diagnoze, un tad jums pašam ir jāapgūst jauna profesija, jo nav neviena, kas varētu palīdzēt. Daudziem vecākiem pirms dažiem gadiem bija jādodas šādā veidā, kad autisma bērniem vietā tika diagnosticēts šizofrēnijas trūkums: kvalificētu speciālistu trūkums bija katastrofāls. Manā grupā bija aptuveni desmit cilvēku: bērnu ar autismu vecāki, tie, kuri saņēma izglītību, lai strādātu iekļaujošās klasēs, un tie, kas plānoja strādāt par pasniedzēju centrā. Divu nedēļu kurss ietvēra teorētiskās tiešsaistes nodarbības un praktiskās nodarbības nedēļas nogalēs. Tiešsaistes stundās mēs pētījām terminoloģiju, skatījāmies video lekcijas, analizējām gadījumu izpēti un testus.
Iedomājieties, jūsu mīļotajam ir vajadzīga palīdzība, bet vispirms jūs maldina nepareiza diagnoze, un tad jums ir jāapgūst jauna profesija - jo nav neviena, kas varētu palīdzēt
Pedagoģiskā izglītība, protams, palīdzēja man, piemēram, uzvedības uzvedības zināšanām, uz kurām balstījās uzvedības analīze, ļāva saprast ABA terapijas mehānismus. Es nedomāju, ka pedagoģija ir absolūti nepieciešama, studējot ABA, bet es esmu pārliecināts, ka vispārējās un vecuma psiholoģijas, pedagoģijas un mācību metožu zināšanas ļāva padziļināt izpratni par terapijas metodēm. Bezmaksas angļu valoda ir tas, kas patiešām ir svarīgi, ja vēlaties kļūt par labu speciālistu. Lietišķā uzvedības analīze radās Amerikas Savienotajās Valstīs pirms vairāk nekā piecdesmit gadiem, kura laikā parādījās daudz literatūras un zinātnisko pētījumu, bet, lai tos saprastu, jums ir jāzina valoda. Krievijā šī metode ir kļuvusi zināma nesen: Exit Foundation ir tulkojis vairākas grāmatas, un raksti un dokumenti parādās galvenokārt ar ABA kopienas aktīvistu un labdarības fondu centieniem. Līdz šim nav vienota standarta krievu valodas terminiem: piemēram, speciālists, kas strādā ar autisma bērnu, izmantojot ABA metodi, var saukt par instruktoru, terapeitu, terapeitu vai pasniedzēju.
Pateicoties brīvai angļu un pedagoģiskās izglītības bāzei, mana kursa teorētiskā daļa bija viegli. Bet praktiskais - dažādi vingrinājumi un to veikšanas noteikumi - bija jāpārbauda no nulles. Tas nebija tik grūti kā jauns. Katra vingrinājuma veikšanas laikā instruktoram nekavējoties jāraksta rezultāti īpašā tabulā - šajā gadījumā nepieciešams uzturēt pietiekami strauju tempu, lai bērns nezaudētu interesi. Uzdevuma rakstīšana un, ja nepieciešams, mājiens, lai izsekotu, kā bērns to veic, veicina to, nekavējoties raksta rezultātu tabulā un pēc tam pāriet uz citu uzdevumu, nepalēninot tempu - tas ir īsts daudzfunkcionāls uzdevums. Turklāt katra darbība jāveic saskaņā ar noteikumiem: piemēram, ir deviņi veidi, kas iedalās divās kategorijās, un jums ir jāzina, kura no tām ir jāpiemēro konkrētā situācijā. Mēs savstarpēji praktizējām vingrinājumus un apspriedām kļūdas. Kursa beigās jums bija jānokārto eksāmeni.
F
Pēc eksāmena nokārtošanas un ABA-Tutor sertifikāta saņemšanas es parakstīju līgumu ar centru. Pirms nodarbību uzsākšanas centrā, bija nepieciešams stažēšanās: lai piedalītos pieredzējušāku instruktoru nodarbībās pēc bērna vecāku atļaujas saņemšanas. Es sāku strādāt minimāli
slodze: ar vienu nodaļu. Izrādījās, ka es strādāju septiņas dienas nedēļā: birojā darba dienās un kopā ar bērnu nedēļas nogalēs. Tas izklausās paradoksāli, bet, strādājot, es atpūšos - tas viss kompensēja pozitīvas emocijas. Es strādāju šādā grafikā, jo es zināju, kāpēc es to darīju: es gribēju zināt, vai es gribētu ABA instruktora darbu.
Es domāju, ka ikviens, kas strādā ar cilvēkiem ar autismu, sāk runāt vairāk par autismu ar citiem. Draugi un radinieki savam darbam reaģēja citādi: daži to apstiprināja, citi to nožēloja. Bet tas bija visai nepatīkami saskarties ar stereotipu, ka kāds bija “vainīgs” par to, ka bērnam bija autisms.
Daudzas no mūsdienīgākajām, pazīstamākajām parādībām - durvju zvana skaņa, spilgta gaisma, pieskāriens - personai ar autismu var būt ļoti spēcīgs stress un izraisīt gandrīz fiziskas sāpes.
Varbūt visgrūtāk bija saprast, ka cilvēki ar autismu uztver pasauli savādāk. Daudzas no mūsdienīgākajām, pazīstamākajām parādībām - durvju zvana skaņa, spilgta gaisma, pieskāriens - personai ar autismu var būt ļoti saspringtas un izraisīt gandrīz fiziskas sāpes. Mana darba sākumā dažreiz man bija grūti saprast, kāpēc bērns pēkšņi sāka raudāt vai kliegt. Uzraudzība palīdzēja to pārvarēt: kurators ierosināja uzlabot. Tas palīdzēja iemācīties būt uzmanīgākiem un savlaicīgākiem, lai novērstu sensoru pārslodzi bērnam.
ABA terapijā ir svarīgi ne tikai mācīt bērnu, bet arī to, ka laiks, ko viņš pavada ar instruktoru, ir priecīgs. Lai to izdarītu, sekojiet tam, ko bērni vēlas, apzināties interesantas spēles. Kad es redzēju bērnu, kurš izklaidējās no citas spēles atklāšanas, tas piepildīja mani ar absolūtu laimi. Strādājot ar bērniem ar autismu, katrs sasniegums ir īpaši vērtīgs: skatiens acīs, lūgums spēlēt, smaidīt, smieties, šādas ikdienas darbības ir visas komandas - bērna, vecāku, vadītāja un pasniedzēja - uzvara. Jā, šajā darbā, tāpat kā jebkurā citā, ir grūtības, bet uzraudzība palīdz tos pārvarēt. Sajūta, ka tad, kad bērns, ar kuru es strādāju, pirmo reizi saskārās ar mani, paskatījās manās acīs, nav iespējams to aprakstīt. Panākumi, pat vismazākie, ir svarīgs bērna solis uz socializāciju, un es jutu lepnumu un laimi no ieguldījuma šajā sevis daļā.
Apstākļi bija tādi, ka man bija jāpārvieto, un man bija jāatkāpjas no abām darba vietām. Īpaši skumji bija atstāt centru: lai gan tur strādāju tikai dažus mēnešus, man tā bija ļoti vērtīga pieredze. Es sapratu, ka es gribu strādāt izglītībā. Papildus AVA es vēlētos uzzināt citas metodes, kā mācīt cilvēkus ar īpašām vajadzībām. Tagad es dzīvoju ASV, un ir liels skaits līdzekļu, iestāžu un organizāciju, kas iesaistītas autisma pētniecībā. Es iesniegu pieteikumu vienam no viņiem, lai piedalītos kā brīvprātīgais pētniecības projektā, un, kamēr es gaidīšu atbildi. Es gribētu mācīt universitātē dažādus cilvēkus, starp kuriem būtu cilvēki ar īpašām vajadzībām. Es vēl neesmu izlēmis par šo jautājumu - varbūt tas prasīs vēl vienu jaunu kurpju pāri.
Fotogrāfijas: Andrejs Kuzmins - stock.adobe.com (1, 2), satura_ - stock.adobe.com
