Nav izņēmumu: ko mēs zinām par pasauli, kas ir pieejama visiem
Mēs visi dzirdam vārdus "iekļaušana" vai "iekļaušana" - princips, kas nozīmē, ka sabiedrības dzīvē piedalās dažādi cilvēki, un neviens no viņiem, neskatoties uz to izskatu, izcelsmi, dzimumu, fiziskajiem datiem, veselības stāvokli, orientāciju vai citām pazīmēm, nejūtas liegta un atstumta. Iekļaušana novērš šķēršļus, kas liedz personai piekļūt noteiktai teritorijai: izglītībai, politisko lēmumu pieņemšanai, kultūrai un citiem. Par gaidāmo iekļaujošo Sirds namu festivālu, kas notiks Maskavā 2. un 3. septembrī, mēs nolēmām noskaidrot, kā parādījās ideja par iekļaušanu un ko tā sekotāji šajā laikā ir sasnieguši.
Tiesību deklarācija
Līdz XX gadsimtam iekļaušanas jēdziens principā nepastāvēja. Lai gan pirmās izglītības iestādes bērniem ar invaliditāti parādījās astoņpadsmitajā un deviņpadsmitajā gadsimtā (piemēram, 1791. gadā Parīzē tika atvērta skola bērniem ar dzirdes traucējumiem, un viena no pirmajām skolām bērniem ar redzes traucējumiem Anglijā parādījās 1799. gadā) , tos diez vai var saukt par iekļaujošiem. Jā, viņi deva bērniem ar invaliditāti iespēju beidzot iegūt izglītību, bet skolēni joprojām bija izolēti no citiem bērniem.
Pirmie iekļaujošie kultūras projekti, kas sāka parādīties 20. gadsimta sākumā, bija saistīti ar izglītību: piemēram, Šarlenda Dis, muzeja kuratore Sunderlandā, organizēja izstādi bērniem ar redzes traucējumiem, kur viņi varēja pieskarties dzīvnieku modeļiem, lai saprastu, kā viņi izskatās un kāda izmēra tie ir. Tas, ka sabiedrība ir neviendabīga un pazīstama vide, māju struktūra un pilsēta kopumā, var būt neērti kādam, viņi domāja vēlāk - tikai 20. gadsimtā. Pateicoties uzlabotiem dzīves apstākļiem un medicīnai, cilvēku dzīves ilgums ir palielinājies; pēc pasaules kariem ar invaliditāti daudz vairāk cilvēku saskārās ar agrāk, un ar jaunu narkotiku palīdzību cilvēkiem izdevās izdzīvot slimības un traumas, kas iepriekš tika uzskatītas par letālām. Demogrāfija ir mainījusies, iedzīvotāji ir kļuvuši vecāki - tagad mēs saprotam, ka agrāk vai vēlāk ikviens var saskarties ar to, ka vide nav piemērota viņam, bet tad šī ideja izskatījās jauna.
Tas, ka sabiedrība ir neviendabīga un pazīstama vide, māju struktūra un pilsēta kopumā var būt neērta kādam, viņi domāja tikai 20. gadsimtā
Iekļaujoša izglītība, kā mēs to saprotam šodien, sākās parādīties tikai pagājušā gadsimta otrajā pusē. ANO 1971. gadā pieņēma „Deklarāciju par garīgi atpalikušo personu tiesībām” un 1975. gadā - „Deklarāciju par personu ar invaliditāti tiesībām”. Tajā pašā laikā Rietumos parādījās cilvēku ar invaliditāti tiesību kustība: pieaugušie ar invaliditāti bija sašutuši, ka sabiedrība liek viņiem dzīvot patversmēs, kas ir atsevišķi no citiem cilvēkiem. Mēs sākām runāt par to, ka bērni ar invaliditāti mācās kopā ar visiem. Tiesa, izmaiņas nebija acumirklīgas: atbilstošās izmaiņas likumos par izglītību sāka parādīties 1980. gados (un tās līdz šim nav notikušas).
Krievijā bērnu ar invaliditāti tiesības mācīties kopā ar citiem regulārajā izglītības iestādē 2012. gadā tika atzītas likumā tikai vispār, un tas, kā programma praksē tiek pielietota šodien, rada jautājumus.
Dizains
Jēdziens "dizains visiem" parādījās XX gadsimtā, galvenokārt demogrāfisko pārmaiņu dēļ. Amerikāņu Ronalda Macea izdomāja terminu "universāls dizains", kā viņš aprakstīja objektu un vides dizainu, kas ir piemērots ikvienam neatkarīgi no vecuma, klātbūtnes vai invaliditātes vai sociālā statusa neesamības. 1989. gadā Mace nodibināja pieejamu mājokļu centru, kas tagad tiek saukts par Universālo dizaina centru - tajā bija izstrādāti jaunās pieejas pamatprincipi, kas ir mūsdienu iekļaujoša dizaina pamatā.
Universālo dizainu raksturo vienkāršs princips - "vidējo aizliegums, malas dizains", tas ir, "aizmirst par" vidējo ", izveidojiet ekstremālu punktu dizainu." Vienkāršs vēsturisks piemērs palīdz to saprast. Pagājušā gadsimta vidū ASV Gaisa spēki atklāja vairākas problēmas, kas kavēja aviācijas attīstību, piemēram, viņi konstatēja, ka 1920. gados projektētais kabīne nebija piemērota pilotiem. Gaisa spēki nolēma, ka vidējais pilots, tāpat kā vidējais amerikāņu iedzīvotājs, vienkārši kļuva lielāks un saspringtajā kabīnē bija neērti. Viņi mēra desmit rādītājus 4000 pilotu - piemēram, ķermeņa garumu un krūšu tilpumu - un cerēja, ka viņi varētu radīt jaunu "vidēju" kabīni.
Universālo dizainu raksturo vienkāršs princips - "aizliegt vidējo, malas dizainu", tas ir, "aizmirst par" vidējo ", izveidojiet ekstremālu punktu dizainu"
Patiesībā viss izrādījās nepareizs: izrādījās, ka gandrīz neviens no pilotiem neatbilst „vidējiem” parametriem - piemēram, ne visiem augstajiem pilotiem ir garas rokas, ne visiem cilvēkiem ar vidēju augstumu ir vienāds krūšu tilpums. Tā rezultātā Gaisa spēki izmantoja pilnīgi atšķirīgu pieeju: “vidēja” kabīnes vietā viņi nolēma izvēlēties dizainu, kas būtu piemērots cilvēkiem ar ļoti atšķirīgiem parametriem - piemēram, izmantojot regulējamus sēdekļus dažādiem augstumiem.
“Universālais dizains ir saistīts ar ideju, ka viss ir jāveido, ņemot vērā to cilvēku vajadzības, kuriem ir visizteiktākās invaliditātes formas un visaugstākā diskriminācija,” saka Simon Heihou, pētnieks, kas specializējas invaliditātes pieredzē izglītības programmu un mākslas kontekstā. lai izveidotu rampu, mēs izveidosim verandu, lai mēs varētu nekavējoties nokrist ratiņkrēslā, un, ja mums izdosies, būs vieglāk visiem citiem cilvēkiem ar invaliditāti to izmantot. " Šī pieeja palīdz pārdomāt mums pazīstamās lietas, piemēram, automātiskās durvis, atšķirībā no parastajām, būs ērtas tiem, kas pārvietojas ratiņkrēslā, un vecākiem ar mazu bērnu, un tiem, kas vienkārši pārvadā smagās somas.
Izglītība
Iespējams, ka izglītība ir vispazīstamākā joma, kurā tiek izmantots iekļaušanas princips - vienkārši tāpēc, ka tā ir viena no galvenajām cilvēktiesībām. Iekļaujoša izglītība nozīmē, ka skolā tiek radīti apstākļi, lai ikvienam studentam būtu iespēja mācīties klasē, aktīvi piedalīties nodarbībās un sasniegt augstus rezultātus. Vienlaikus nepietiek tikai ar nepieciešamību palīdzēt studentiem ar īpašām vajadzībām “integrēties” esošajā sistēmā - jāņem vērā dažādu bērnu vajadzības un jāsaprot, vai esošā sistēma tiem principā ir piemērota.
Runājot par iekļaujošu izglītību, visbiežāk atsaucoties uz skolēniem ar invaliditāti vai attīstības iezīmēm, bet grūtības, kas neļauj studentiem iegūt izglītību, var būt saistītas ar viņu dzimumu, izcelsmi, ekonomisko stāvokli, tautību un citiem iemesliem. Turklāt studenti ar invaliditāti nav vienota grupa ar vienādām vajadzībām: ja dažiem studentiem var būt nepieciešamas rampas, tad citi, piemēram, ceļvedis vai spēja saņemt informāciju zīmju valodā.
Skolēni tiek iedalīti klasēs pēc vecuma, arī mācību grāmatas ir piemērotas noteiktam vecumam, standarta testi, piemēram, IQ vai mūsu lietošana, novērtē studenta spējas salīdzinājumā ar vidējām studenta spējām
Hārvarda profesors Todijs Roze šo ideju izstrādāja vēl vairāk - viņš uzskata, ka skolas sistēma tās pašreizējā formā principā tiek veidota saskaņā ar "vidējo" studentu, kurš, tāpat kā "vidējais" amerikāņu pilots piecdesmitajos gados, nepastāv. Skolēni ir sadalīti klasēs pēc vecuma, arī mācību grāmatas ir piemērotas konkrētam vecumam, standarta testi, piemēram, IQ vai mūsu lietošana, novērtē studenta spējas, salīdzinot ar „vidējā” skolēna spējām. Rezultātā skolēniem bieži nav iespēju patiesi demonstrēt savas spējas, un talantīgi studenti var darīt mazāk, nekā viņi varētu, jo viņi veic uzdevumus, kas paredzēti „vidējam” studentam. Jautājums par to, vai ir iespējams izveidot šādu patiesi individuālu sistēmu, paliek atvērts.
Kultūra
„Es neuzskatu, ka, lai mainītu attieksmi pret invaliditāti sabiedrībā, vienkārši ir vienkārši, lai vienkāršotu piekļuvi cilvēkiem ar invaliditāti kafejnīcām un veikaliem. Ir vēl daudz dažādu faktoru,” norāda Simon Heihou. Kad ekonomiskā situācija ir labvēlīga, mēs esam priecīgi par ienākošo darbaspēku un neiebilst pret dzīvošanu ar cilvēkiem no dažādām valstīm un kultūrām, taču, tiklīdz mūsu lietas sāk pasliktināties, attieksme pret migrantiem mainās uz negat vītolu pusē. "
Protams, iekļaušana nebeidzas ar vienkāršu piekļuvi ikvienam: lai sabiedrība kļūtu patiesi iekļaujoša, jums jāiemācās pieņemt daudzveidību. Kultūras projekti ir noderīgi - piemēram, īpašas kinoteātri, kurās ir ērti cilvēki ar autismu, vai muzeja projekti: Maskavas Garāža atklāja muzeju stundu iepriekš autistiem. Viesiem ar redzes traucējumiem var izmantot taustes materiālus, kā arī viesiem ar dzirdes traucējumiem ekskursijas ar zīmju valodu.
Kapitālisms
Universālās integrācijas metodes neeksistē - lai gan tās principus var (un vajadzētu) izmantot jebkurā sfērā - viss neaprobežojas tikai ar izglītību un kultūru. ANO ir publicējusi ziņojumu par iekļaujošu sabiedrību - kā padarīt sabiedrību atvērtāku un kā nodrošināt, lai arvien vairāk cilvēku piedalītos politiskajā dzīvē. Ir mazāk acīmredzami veidi, kā piemērot iekļaušanas principu: piemēram, The Guardian publicēja kolonnu par iekļaujošu kapitālismu - "ideja, ka cilvēkiem ar spēku un līdzekļiem vajadzētu stiprināt sabiedrību un palīdzēt tai kļūt iekļaujošākiem tiem, kam nav varas." To var izdarīt, dodot cilvēkiem lielāku piekļuvi izglītībai, modernizējot sabiedrisko transportu un vietējās iniciatīvas, kas padara pilsētas ērtākas.
Maskavas garāžā muzejs tika atvērts stundu agrāk apmeklētājiem ar autismu. Viesiem ar redzes traucējumiem var izmantot taustes materiālus, kā arī viesiem ar dzirdes traucējumiem ekskursijas ar zīmju valodu.
Pastāv šaurāki un specifiskāki projekti, piemēram, iekļaujoša tūrisma koncepcija, kurai pat izstrādāts īpašs norādījums. Tas nozīmē ne tikai universālu dizainu un darbu, lai padarītu pilsētas komfortablas ikvienam, bet arī pakalpojumu līmeni un darbu, lai padarītu tūrisma nozari draudzīgāku dažādiem cilvēkiem.
Iekļaušanas principu var piemērot gandrīz jebkurā vietā - nav ierobežojumu. Universāls noteikums ir tikai viena lieta: ņemt vērā, ka nav tādu cilvēku, kam ir tādas pašas vajadzības un absolūti vienāda pieredze, tāpēc jums nevajadzētu sākt tikai savas idejas - labāk ir uzdot citu viedokli.
Fotogrāfijas: Nikolajs Sorokins - stock.adobe.com (1, 2, 3)
